Devido a festividade referente ao Jubileu de Prata da escola, tive que adequar o meu planejamento.
Ao iniciar a semana, soube que na 5ª e 6ª feira todas as turmas da escola deveriam prestigiar, do início ao fim, as exposições e relatos históricos da escola. Portanto, na 2ª feira realizamos nossas pesquisas sobre o João de Barro, que estava prevista para 6ª feira, bem como a observação das fotos do João de Barro e das três casas.
No primeiro momento observaram as fotos, colocando suas impressões sobre elas. Ao perguntar sobre as semelhanças e diferenças, disseram-me que apenas uma estava diferente, pois não estava completa. Então, os instiguei a refletir sobre o motivo da mesma não estar completa. Alguns alunos disseram: - Ele (o João de Barro) ainda está construindo, já outros : - A chuva pode ter destruído.
Conseguiram observar algo diferente em uma delas, que por mim passou despercebido, e perguntaram : - O que é isto professora pendurado na casinha? É uma palha ou uma pena? Não conseguimos distinguir, pois não estava muito nítido.
Mostrei em seguida um João de Barro que estava caminhando em direção a um monte de capim (grama que havia sido cortada e não retirada do chão). Aproveitei para indagá-los: - O que ele pode estar indo fazer? Responderma-me: - Procurar comida.
- Pegar capim pra colocar no ninho.
Tinham o interesse em descobrir se o passarinho era macho ou fêmea. Iam perto para ver se achavam um detalhe (órgão genital) para matar a charada. Achei bárbaro!
Após, seguimos para as pesquisas no google, com a qual perceberam que o ninho era feito de barro, capim (palha) e esterco. Aproveitei para perguntar se sabiam o que era esterco e diseram-me: -É coco de cavalo, de cachorro...
Disseram-me também: Ah professora, se a casa é feita de barro, capim e esterco, o que vimos é capim!
Enquanto lia para a turma o que achamos, eles interagiam comentando a respeito. Tanto que quando li sobre as características do animal, onde dizia que há muita semelhança entre o macho e a fêmea, pois ambos tem o corpo com plumagem de cor parda, com cor de ferrugem nas costas e principalmente na cauda. A fêmea só pode ser identificada pelo hábito de ocupar à noite, sozinha, o ninho com os ovos e filhotes, mais do que depressa, dizeram-me, quase que em coro: - Descobrimos! Na foto é uma fêmea! Pois se fica a noite toda sozinha no ninho, deve sair durante o dia!
Achei fascinante, pois prestavam atenção a cada detalhe da leitura para encontar as respostas para as dúvidas surgidas sobre os objetos observados, relacionando o texto ao que viram.
Na 3ª feira, retornamos ao áudio visual para que pudessem conhecer as lendas que escolhi para ler a eles. Primeiro perguntei se conheciam algumas lendas e como a resposta foi positiva, pedi que citassem quais. Dentre elas citaram a lenda da mula sem cabeça, do saci, do lobisomem, da Cuca, do velho do saco, do Curupira...
Segui os questionamentos: - Estes personagens existem na vida real? Disseram-me que não.
Introduzi então conceito de lenda, dizendo que são histórias criadas onde mistura-se situações reais com imaginárias, que passam de geração pra geração, podendo existir versões diferentes sobre a mesma.
Combinei que contaria três lendas sobre o João de Barro e, que ao término de cada uma, teriam que relatar o que foi modificado nelas, bem como que fatos poderiam ser reais e quais imaginários.
Não foi possível realizar a releitura das lendas, pois a turma tinha a hora do conto na biblioteca. Neste dia, sugeri que a bibliotecária fizesse o contrário: ao invés dela ser a contadora de histórias fossem eles. Ou seja, que eles contassem a ela as lendas que acabaram de conhecer. Ela topou e disse ter sido uma bela experiência.
Na 4ª feira realizamos a construção do texto coletivo sobre as pesquisas realizadas na 2ª feira. Confesso que no primeiro momento pensei que não seria possível a construção do mesmo pela "quebra" na reorganização de meu planejamento, mas me surpreendi com a capacidade de meus alunos, pois lembravam detalhadamente do que ouviram.
Este fato comprova cada vez mais que quando trabalhamos com os interesses da turma a aprendizagem realmente se efetiva, pois o assunto é significativo para o grupo. Muitas vezes trabalhamos com os alunos incessavelmente algum coteúdo - seja ele pré-estabelecido ou escolhido pelo grupo - e não atingem o resultado esperado. Se refletirmos sobre isto, encontraremos as respostas, que poderão ser inúmeras, dentre elas a forma com a qual desenvolvemos nossa prática. Se apenas "jogamos" as informações, sem haver interação e reflexão, não ocorrerá a aprendizagem. Poderá haver apenas a memorização por um curto espaço de tempo. Do contrário, se o conhecimento for construído, tendo como elementos costitutivos a cooperação, a interação, a reflexão... as informações encontradas realmente farão sentido não sendo necessário a repetição, pois esta prática leva apenas a memorização e não a aprendizagem.