Pretendia colocar em prática, durante esta semana a utilização das informações coletadas pelos alunos na internet sobre a alimentação, características, ninhos, ovos, incluindo gravuras impressas das aves, dos ninhos e dos ovos para comparar com o João de barro, seguindo com a construção de texto coletivo sobre este assunto e construção de painel de comparação entre as demais aves e o João de barro, bem como realizar pesquisas na internet, juntamente com a turma, em sala de aula utilizando o data show, sobre os animais ameaçados de extinção identificados na atividade enigma, além de realizar atividades de fixação para recapitularmos os assuntos desenvolvidos ao longo do projeto com um diferencial: o uso do termo científico.
Destas, só não pudemos realizar as que se referiam ao assunto comparação das demais aves com o João de barro, pois precisaríamos de mais tempo para isto. Mas não foi descartada, pois ainda teremos a oportunidade de darmos continuidade por ser a titular da turma.
Iniciaríamos a semana com as pesquisas sobre os animais ameaçados de extinção identificando a ou as causas desta ameaça, porém, como em nossa escola há muitas turmas e as mídias serem concorridas, não consegui agendá-las.
Por já ter feito um levantamento de quantos alunos da turma possuíam em suas casas acesso à computadores e internet, onde 15 alunos mostraram esta realidade, a alternativa encontrada foi organizar a turma em sete grupos, onde cada qual ficou responsável por pesquisar sobre um dos animais ameaçados de extinção (definido por sorteio) para que no decorrer da semana expor ao grande grupo as descobertas feitas.
Após a organização dos grupos e proposta de trabalho, seguimos com atividades sobre locomoção dos animais, interpretação cruzada, animais terrestres e aquáticos, as quais nos davam a oportunidade de retomar as características de cada animal contido nas folhas: identificando quais eram domésticos, quais selvagens devido ao seu habitat natural, bem como reforçar a questão da construção da escrita, leitura e oralidade quando estimulados a exporem de forma verbal seus aprendizados.
No dia seguinte, iniciamos com o relato dos grupos que pesquisaram sobre a tartaruga-marinha, o mico-leão-dourado e a arara-azul.
Após este momento tão importante por haver muita interação, sendo inevitável que alguns dos demais grupos, que já haviam realizado as suas pesquisas, se manifestassem comparando as causas encontradas para a ameaça de extinção, realizamos a atividade sobre a comunicação dos animais, buscando identificar os animais que produzem cada um dos sons escritos (circulando o nome destes animais no caça-palavras), também realizamos o caça – répteis e cruza-vertebrados para identificar os animais que usam como forma de locomoção o rastejar e os animais que possuem ossos (coluna vertebral), retomando em cada uma das atividades as características de cada um.
Na 4ª feira iniciamos pelos relatos, agora dos grupos que pesquisaram sobre a onça-pintada e o peixe-boi, onde espontaneamente os demais participavam, com questionamentos e opiniões.
Após, partimos para a cruzadinha dos invertebrados, na qual identificavam cada animal pelas dicas contidas na folha, assim como o cruza mamífero, ambos retomando as características utilizando agora o termo científico: terrestre, aquático, doméstico, selvagem...
Na 5ª feira, concluímos os relatos com os grupos que pesquisaram sobre o lobo-guará e o tamanduá-bandeira e após realizamos o caça-palavras para encontrar alguns dos animais herbívoros, bem como a cruzadinha sobre animais onívoros e a cruzadinha dos animais carnívoros.
O último dia utilizamos para a construção do portfólio, pois os alunos receberam todas as atividades que produziram para selecionarem as que para si foram consideradas mais significativas durante o projeto.
Analisando esta minha última semana de estágio, não consigo escolher uma prática como sendo a mais significativa, pois a meu ver todas foram, por contribuírem para a tomada de consciência da ação humana para com a natureza da qual fazemos parte e por possibilitarem a retomada do que foi pesquisado, visto e comentado ao longo do projeto, percebendo as ligações em cada etapa, em cada atividade proposta e desenvolvida .
Posso afirmar que o imprevisto vivenciado por não conseguir realizar a pesquisa juntamente com os meus alunos em sala em virtude da concorrência das mídias me possibilitou a identificação do grande interesse de meus alunos com o projeto em si, pois demonstraram muita responsabilidade em realizarem as pesquisas em suas casas.
Poderia colocar a mudança de comportamento de meus alunos quanto às tarefas de casa, não só os alunos deste ano, pois durante estes oito anos em que leciono sempre as tarefas de casa (tema) eram consideradas um "problema", pois poucos realizavam. Mas posso garantir que foi a mudança em minha prática que ocasionou esta significativa melhora, pois me questiono: será que as atividades que solicitava estavam de acordo com o interesse de meus alunos? Que prazer os alunos teriam de pesquisar ou trazer algo que contribuísse ao que eu enquanto professora intitulava como necessário para o desenvolvimento de uma aula que talvez para eles não fosse significativa?
Tenho consciência de que é a curiosidade que nos move para frente, que nos tira da inércia, portanto, farei o possível para propiciar um ambiente democrático a meus alunos para que possam dar vazão as suas curiosidades e utilizá-las no dia-a-dia de nossas aulas.
domingo, junho 20, 2010
domingo, junho 13, 2010
REFLEXÃO NONA SEMANA
Durante esta semana foram desenvolvidas atividades as quais estavam direcionadas a área da linguagem e das ciências naturais.
Os alunos foram levados a expressarem-se de forma oral enquanto íamos construindo o texto coletivo sobre cuidados com os animais domésticos, em específico os cães e gatos, quando questionados sobre o significado da palavra extinção e quando levados a refletirem sobre quais os fatores que contribuem para a extinção de algumas espécies de animais, quando levados a encontrarem palavras que rimassem para completar o poema “você viu” e quando lhes foram lançadas charadas.
Foram utilizados diferentes recursos para construírem a escrita: elaboração de texto coletivo, cruzadinhas, caça-palavras, enigma.
Concomitante a isto praticaram a leitura e interpretação de diferentes tipologias textuais: textos informativos, poemas, poesias, charadas.
Todas estas práticas levando-os a refletirem sobre os conhecimentos adquiridos, reforçando seus aprendizados na área das ciências naturais, pois o tema central (animais) foi abordado: animais domésticos e selvagens, animais em extinção, diferentes ninhos e ovos, característica
dos animais.
No dia 07-06 retomamos ao assunto já pesquisado sobre os cuidados com os animais domésticos, centralizando nos cães e gatos. A turma se demonstrou participativa e consciente dos cuidados necessários para a saúde e bem estar dos animaizinhos de estimação.
Um dos alunos iniciou a conversa assim:
- Professora, os animais precisam das mesmas coisas que a gente: de comida, de água, de carinho, de cuidados médicos como vacina e remédio quando estamos doentes.
Dentre esta houve outras falas significativas que foram registradas no texto coletivo.
No decorrer do estágio, pude perceber o quão importante é trabalhar a construção de texto coletivo, pois há a oportunidade de diálogo, assim podendo realmente constatar o quanto o aluno assimilou sobre o assunto desenvolvido, demonstrando o grau de compreensão e as formas de visão diferentes sobre um determinado tema, ou seja, o texto coletivo desenvolve o senso crítico, colaborativo, a oralidade e a organização de idéias.
No dia 08-06 estava previsto o conselho de classe, que ocorre de forma participativa (pais, alunos, profª), porém houve modificações nos dias destinados aos conselhos, ficando o conselho dos segundos anos para 16-06.
Neste dia então realizamos a leitura dos textos “Falando de ovos” e “As aves e seus ninhos” e charadas.
Após a leitura do texto informativo sobre as diferentes cores e tamanhos de ovos identificando as espécies de aves que os põe, os alunos foram estimulados a falarem que tipos de ovos conhecem.
O Herick disse:
-Tenho uma galinha que põe ovo azul, não sei por quê!
-Tenho pata, o ovo é maior que o da galinha.
Júlia falou:
- No mercado tem caixa com ovos brancos e vermelhos e os dois tipos são de galinha.
Matheus disse:
- Fui no sítio da vó e ela tem codorna, os ovos são pequenos e pintadinhos de preto.
Como tarefa de casa, teriam que desenhar e ou colar gravuras de diferentes tipos de ovos.
Em seguida foi distribuída uma folha xerocada na qual continha desenho de diferentes ninhos com o nome da ave que a constrói, estes foram observados pelos alunos e os mesmos foram instigados a falar quais as semelhanças e diferenças entre eles ( os ninhos), para que servem os ninhos e quais destes ninhos já conheciam.
Como semelhança disseram que quase todas as aves usam palha na construção de seus ninhos, o que modifica é o lugar onde colocam seu ninho. Dos ninhos disseram já conhecer o de galinha e o de João-de-barro.
Com as charadas sobre abrigos dos animais foram estimulados a identificar que animal vive em cada moradia.
No dia 09-06 trabalhamos com cruzadinha de animai silvestres para que conhecessem alguns dos animais e construíssem a escrita.
OBS: No dia 07-06 se familiarizaram com o conceito animais silvestres, identificando alguns destes animais na caça-palavra.
Mas pontuo como significativa a atividade desenvolvida com base na leitura do texto “A bicharada atrapalhada”, pois foi possível retomar as características físicas, forma de locomoção e sons produzidos por cada animal.
Foi uma maneira prazerosa de relembrar o que foi descoberto ao longo do projeto. Finalizaram com a criação de um animal diferente (mistura de partes de animais).
No dia 10-06 realizamos cruza animais selvagens como fixação do assunto já desenvolvido, bem como para aperfeiçoar a escrita. Trabalhamos com o poema “ Você viu” com o qual realizaram leitura e completaram com rimas.
A semana fechou com chave de ouro, pois os alunos que trouxeram a foto de seu animal de estimação realizaram a colagem da mesma e logo abaixo escreveram: Se meu. .......... falasse, ele diria: ............. Já os alunos que não trouxeram fotos, desenharam e pintaram o seu animal de estimação.
Logo em seguida foi entregue folha xerocada contendo enigma para descobrir alguns animais ameaçados de extinção, sendo feita a leitura dos nomes destes animais.
Estava previsto a pesquisa na internet sobre estes animais e as causas desta ameaça, mas por não dispor de tempo adequado para a realização, preferi então deixá-la para outra oportunidade.
Utilizei o tempo disponível para uma conversa sobre o assunto.
Iniciei perguntando:
- Quem sabe me dizer o significado da palavra extinção?
- Quando todos da mesma espécie morrem, deixando de existir. Respondeu o Matheus.
Segui perguntando:
- Estes animais merecem deixar de existir?
A turma em coro respondeu:
-Não.
Matheus argumentou:
- Eles não merecem deixar de existir, pois nunca fazem mal para ninguém.
Gabriel completou:
- Só fazem mal para se proteger e proteger seus filhotes.
Herick fala:
- As tartarugas marinhas nos protegem das algas marinhas e mães d’água evitando que a gente leve choque.
Os questionei se sabiam o porquê de alguns animais estarem ameaçados de extinção.
Obtive como respostas:
- Porque os humanos matam para vender, como o rinoceronte, que os homens matam para tirar o chifre para vender; como o leão que matam para usar sua cabeça para enfeitar;
- Matam o jacaré e cobra para fazer sapatos, bolsas e cintos.
A Taise expõe outra causa, dizendo:
- Ao cortar árvores, podemos estragar os ninhos dos passarinhos e eles perdem o seu lugar de morar.
Gabriel completa:
- Ao jogar lixo na praia ou nas águas de rios e lagos, contamina a água e os peixes morrem.
Kléber diz:
- Quando deixamos sacos plásticos na beira da praia as ondas levam para o mar e as tartarugas comem pensando ser mãe d’água e morrem engasgadas.
Ao abrir este espaço para que os alunos expressem suas opiniões, temos a oportunidade de observar seus conhecimentos prévios sobre o assunto em questão e com isto constatamos que o indivíduo trás consigo informações relevantes sobre todo e qualquer assunto, e, que estas informações devem ser consideradas como ponto de partida para que prossigam na busca pelo conhecimento.
Muitas vezes pecamos por menosprezar a capacidade que as crianças possuem de construir seu conhecimento compreendendo a sua maneira, as causas e conseqüências de fatos sociais, históricos do mundo em que vivemos.
Neste caso, animais em extinção, percebem que na grande maioria as ações do ser humano é o que desencadeia a extinção de espécies animais que tem sua função na natureza. Com isto, reconhecem a importância de respeitar a natureza, colaborando para a sua preservação.
Posso afirmar que com estas atividades pude atingir com meus alunos os objetivos destinados também à área sócio-histórica:
- Socializar o saber visando uma melhor qualidade de vida, para que o homem, ao tentar mudar os rumos da história, possa humanizar-se cada vez mais;
- Despertar para a prática de mais amor, solidariedade e respeito entre todos e de todos com a natureza.
Os alunos foram levados a expressarem-se de forma oral enquanto íamos construindo o texto coletivo sobre cuidados com os animais domésticos, em específico os cães e gatos, quando questionados sobre o significado da palavra extinção e quando levados a refletirem sobre quais os fatores que contribuem para a extinção de algumas espécies de animais, quando levados a encontrarem palavras que rimassem para completar o poema “você viu” e quando lhes foram lançadas charadas.
Foram utilizados diferentes recursos para construírem a escrita: elaboração de texto coletivo, cruzadinhas, caça-palavras, enigma.
Concomitante a isto praticaram a leitura e interpretação de diferentes tipologias textuais: textos informativos, poemas, poesias, charadas.
Todas estas práticas levando-os a refletirem sobre os conhecimentos adquiridos, reforçando seus aprendizados na área das ciências naturais, pois o tema central (animais) foi abordado: animais domésticos e selvagens, animais em extinção, diferentes ninhos e ovos, característica
dos animais.
No dia 07-06 retomamos ao assunto já pesquisado sobre os cuidados com os animais domésticos, centralizando nos cães e gatos. A turma se demonstrou participativa e consciente dos cuidados necessários para a saúde e bem estar dos animaizinhos de estimação.
Um dos alunos iniciou a conversa assim:
- Professora, os animais precisam das mesmas coisas que a gente: de comida, de água, de carinho, de cuidados médicos como vacina e remédio quando estamos doentes.
Dentre esta houve outras falas significativas que foram registradas no texto coletivo.
No decorrer do estágio, pude perceber o quão importante é trabalhar a construção de texto coletivo, pois há a oportunidade de diálogo, assim podendo realmente constatar o quanto o aluno assimilou sobre o assunto desenvolvido, demonstrando o grau de compreensão e as formas de visão diferentes sobre um determinado tema, ou seja, o texto coletivo desenvolve o senso crítico, colaborativo, a oralidade e a organização de idéias.
No dia 08-06 estava previsto o conselho de classe, que ocorre de forma participativa (pais, alunos, profª), porém houve modificações nos dias destinados aos conselhos, ficando o conselho dos segundos anos para 16-06.
Neste dia então realizamos a leitura dos textos “Falando de ovos” e “As aves e seus ninhos” e charadas.
Após a leitura do texto informativo sobre as diferentes cores e tamanhos de ovos identificando as espécies de aves que os põe, os alunos foram estimulados a falarem que tipos de ovos conhecem.
O Herick disse:
-Tenho uma galinha que põe ovo azul, não sei por quê!
-Tenho pata, o ovo é maior que o da galinha.
Júlia falou:
- No mercado tem caixa com ovos brancos e vermelhos e os dois tipos são de galinha.
Matheus disse:
- Fui no sítio da vó e ela tem codorna, os ovos são pequenos e pintadinhos de preto.
Como tarefa de casa, teriam que desenhar e ou colar gravuras de diferentes tipos de ovos.
Em seguida foi distribuída uma folha xerocada na qual continha desenho de diferentes ninhos com o nome da ave que a constrói, estes foram observados pelos alunos e os mesmos foram instigados a falar quais as semelhanças e diferenças entre eles ( os ninhos), para que servem os ninhos e quais destes ninhos já conheciam.
Como semelhança disseram que quase todas as aves usam palha na construção de seus ninhos, o que modifica é o lugar onde colocam seu ninho. Dos ninhos disseram já conhecer o de galinha e o de João-de-barro.
Com as charadas sobre abrigos dos animais foram estimulados a identificar que animal vive em cada moradia.
No dia 09-06 trabalhamos com cruzadinha de animai silvestres para que conhecessem alguns dos animais e construíssem a escrita.
OBS: No dia 07-06 se familiarizaram com o conceito animais silvestres, identificando alguns destes animais na caça-palavra.
Mas pontuo como significativa a atividade desenvolvida com base na leitura do texto “A bicharada atrapalhada”, pois foi possível retomar as características físicas, forma de locomoção e sons produzidos por cada animal.
Foi uma maneira prazerosa de relembrar o que foi descoberto ao longo do projeto. Finalizaram com a criação de um animal diferente (mistura de partes de animais).
No dia 10-06 realizamos cruza animais selvagens como fixação do assunto já desenvolvido, bem como para aperfeiçoar a escrita. Trabalhamos com o poema “ Você viu” com o qual realizaram leitura e completaram com rimas.
A semana fechou com chave de ouro, pois os alunos que trouxeram a foto de seu animal de estimação realizaram a colagem da mesma e logo abaixo escreveram: Se meu. .......... falasse, ele diria: ............. Já os alunos que não trouxeram fotos, desenharam e pintaram o seu animal de estimação.
Logo em seguida foi entregue folha xerocada contendo enigma para descobrir alguns animais ameaçados de extinção, sendo feita a leitura dos nomes destes animais.
Estava previsto a pesquisa na internet sobre estes animais e as causas desta ameaça, mas por não dispor de tempo adequado para a realização, preferi então deixá-la para outra oportunidade.
Utilizei o tempo disponível para uma conversa sobre o assunto.
Iniciei perguntando:
- Quem sabe me dizer o significado da palavra extinção?
- Quando todos da mesma espécie morrem, deixando de existir. Respondeu o Matheus.
Segui perguntando:
- Estes animais merecem deixar de existir?
A turma em coro respondeu:
-Não.
Matheus argumentou:
- Eles não merecem deixar de existir, pois nunca fazem mal para ninguém.
Gabriel completou:
- Só fazem mal para se proteger e proteger seus filhotes.
Herick fala:
- As tartarugas marinhas nos protegem das algas marinhas e mães d’água evitando que a gente leve choque.
Os questionei se sabiam o porquê de alguns animais estarem ameaçados de extinção.
Obtive como respostas:
- Porque os humanos matam para vender, como o rinoceronte, que os homens matam para tirar o chifre para vender; como o leão que matam para usar sua cabeça para enfeitar;
- Matam o jacaré e cobra para fazer sapatos, bolsas e cintos.
A Taise expõe outra causa, dizendo:
- Ao cortar árvores, podemos estragar os ninhos dos passarinhos e eles perdem o seu lugar de morar.
Gabriel completa:
- Ao jogar lixo na praia ou nas águas de rios e lagos, contamina a água e os peixes morrem.
Kléber diz:
- Quando deixamos sacos plásticos na beira da praia as ondas levam para o mar e as tartarugas comem pensando ser mãe d’água e morrem engasgadas.
Ao abrir este espaço para que os alunos expressem suas opiniões, temos a oportunidade de observar seus conhecimentos prévios sobre o assunto em questão e com isto constatamos que o indivíduo trás consigo informações relevantes sobre todo e qualquer assunto, e, que estas informações devem ser consideradas como ponto de partida para que prossigam na busca pelo conhecimento.
Muitas vezes pecamos por menosprezar a capacidade que as crianças possuem de construir seu conhecimento compreendendo a sua maneira, as causas e conseqüências de fatos sociais, históricos do mundo em que vivemos.
Neste caso, animais em extinção, percebem que na grande maioria as ações do ser humano é o que desencadeia a extinção de espécies animais que tem sua função na natureza. Com isto, reconhecem a importância de respeitar a natureza, colaborando para a sua preservação.
Posso afirmar que com estas atividades pude atingir com meus alunos os objetivos destinados também à área sócio-histórica:
- Socializar o saber visando uma melhor qualidade de vida, para que o homem, ao tentar mudar os rumos da história, possa humanizar-se cada vez mais;
- Despertar para a prática de mais amor, solidariedade e respeito entre todos e de todos com a natureza.
sexta-feira, junho 04, 2010
INTERDISCIPLINARIEDADE: APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA
Durante todas as semanas de aplicação do projeto de estágio me dediquei a desenvolver atividades que contemplassem todas as áreas do conhecimento levando em consideração os interesses demonstrados pela turma.
Na semana 7, focalizamos os animais de estimação existentes no grupo, onde cada um trouxe a foto de seu animal de estimação e, os que não possuíam fotos reveladas, já que estamos na era digital e as mesmas ficam armazenadas no computador, levaram para a sala recorte de animais que se assemelham aos seus para montarmos um mural. Conforme iam até o mural para anexar seu animalzinho, o apresentavam para a turma dizendo seu nome, sua personalidade, sua característica física, sua forma de alimentação quando filhotes e adultos, sua moradia: aquário/casinha/galinheiro/gaiola, lugar que preferem ficar, suas brincadeiras, os cuidados diários que têm com eles.
Nesta atividade houve muita interação e motivação, além de trocas e ampliação do conhecimento sobre os animais domésticos como: cobertura do corpo, forma de alimentação e reprodução e cuidados necessários com estes animais. Com esta atividade trabalhamos a área das ciências e área da linguagem, pois tudo foi relatado oralmente.
Seguimos para a produção artística, utilizando as tecnologias para representar através de desenho no paint o seu animal de estimação. Para muitos, esta atividade foi algo novo, pois nunca haviam utilizado o computador ou este programa. Tiveram auxílio dos colegas que já manusearam esta ferramenta.
Na semana 8, pesquisamos na internet as diferentes raças de cães e gatos utilizando o notebook e data show em sala de aula, descobrindo sobre a origem de cada raça e a data em que surgiram. Nesta aula trabalhamos a história, geografia e matemática, pois conheceram a história de cada raça, o ano em que surgiram, calculando a quanto tempo estas raças já existem e visualizando no globo terrestre onde se localiza cada país de origem.
Trabalhamos também com cruzadinhas, caça-palavras, jogo da forca para que pudéssemos construir a escrita do nome dos animais domésticos, destacando nº de letras e sons, nº de vogais e consoantes, letra inicial e final. Enfim, trabalhar a área da linguagem utilizando palavras com significado para a turma.
Mesmo sabendo que este espaço é destinado à reflexão, preferi relatar o que ocorreu durante a semana para aos que aqui chegarem consigam compreender a reflexão feita.
No meu projeto de estágio havia colocado como meu objetivo enquanto estagiária era:
- Desenvolver um conteúdo pragmático de forma a propiciar aos alunos a pesquisa para a construção do conhecimento a partir de seus interesses;
- Interligar os interesses / curiosidades presentes na turma com o tema proposto;
E a justificativa que utilizei para o desenvolvimento deste projeto foi:
Escolhi o tema "Construindo nossos conhecimentos sobre os animais" por ter observado o interesse da turma em obter informações sobre o João de Barro que construiu sua casa na janela de uma das salas.
Utilizando este interesse como fio condutor será possível desenvolver um conteúdo pré-definido para a série de forma mais produtiva, flexiva, prazerosa e in terdisciplinar, tornando suas aprendizagens significativas, pois durante o projeto os alunos terão autonomia para decidir quais animais pesquisar, bem como o que pesquisar sobre os mesmos.
Portanto, analisando meu fazer pedagógio percebo que estou atingindo meus objetivos enquanto estagiária e estou fazendo jus a justificativa a qual escolhi para o desenvolvimento do projeto.
No início estava muito insegura e ansiosa, pois confesso que sentia receio de não conseguir desenvolver um projeto, que a primeira vista tinha o seu tema muito tradicional, de forma inovadora. Mas agora tenho muita segurança em afirmar que é possível tornar um assunto atrativo, instigante e inovador, modificando a postura, tendo um novo olhar. Ou seja não adianta utilizar temas mirabolantes e não ter uma nova prática, pois o que faz a diferença em sala de aula é a forma de agir. E acredito que minha forma de agir modificou e de forma positiva.
Finalizo esta postagem com duas citações que embasam meu projeto de estágio:
"O educador-educando, dialógico, problematizador, o conteúdo programático da educação não é uma doação ou uma imposição - um conjunto de informes a ser depositado nos educandos - mas a devolução organizada, sistematizada e acrescentada ao povo daqueles elementos que este lhe entregou de forma desestruturada".
FREIRE
" Há que se planejar diferentes estratégias para a aprendizagem de Ciência, levando em consideração a interdisciplinaridade, propiciando encontro entre as áreas do conhecimento, já que todos os fenômenos que nos cercam, o ambiente, seja ele construído pelo homem ou o meio natural, na verdade é um todo influenciado por muitos fatores sociais, políticos, econômicos, químicos, físicos, biológicos e ecológicos".
José Carlos Del Pino 1995
Na semana 7, focalizamos os animais de estimação existentes no grupo, onde cada um trouxe a foto de seu animal de estimação e, os que não possuíam fotos reveladas, já que estamos na era digital e as mesmas ficam armazenadas no computador, levaram para a sala recorte de animais que se assemelham aos seus para montarmos um mural. Conforme iam até o mural para anexar seu animalzinho, o apresentavam para a turma dizendo seu nome, sua personalidade, sua característica física, sua forma de alimentação quando filhotes e adultos, sua moradia: aquário/casinha/galinheiro/gaiola, lugar que preferem ficar, suas brincadeiras, os cuidados diários que têm com eles.
Nesta atividade houve muita interação e motivação, além de trocas e ampliação do conhecimento sobre os animais domésticos como: cobertura do corpo, forma de alimentação e reprodução e cuidados necessários com estes animais. Com esta atividade trabalhamos a área das ciências e área da linguagem, pois tudo foi relatado oralmente.
Seguimos para a produção artística, utilizando as tecnologias para representar através de desenho no paint o seu animal de estimação. Para muitos, esta atividade foi algo novo, pois nunca haviam utilizado o computador ou este programa. Tiveram auxílio dos colegas que já manusearam esta ferramenta.
Na semana 8, pesquisamos na internet as diferentes raças de cães e gatos utilizando o notebook e data show em sala de aula, descobrindo sobre a origem de cada raça e a data em que surgiram. Nesta aula trabalhamos a história, geografia e matemática, pois conheceram a história de cada raça, o ano em que surgiram, calculando a quanto tempo estas raças já existem e visualizando no globo terrestre onde se localiza cada país de origem.
Trabalhamos também com cruzadinhas, caça-palavras, jogo da forca para que pudéssemos construir a escrita do nome dos animais domésticos, destacando nº de letras e sons, nº de vogais e consoantes, letra inicial e final. Enfim, trabalhar a área da linguagem utilizando palavras com significado para a turma.
Mesmo sabendo que este espaço é destinado à reflexão, preferi relatar o que ocorreu durante a semana para aos que aqui chegarem consigam compreender a reflexão feita.
No meu projeto de estágio havia colocado como meu objetivo enquanto estagiária era:
- Desenvolver um conteúdo pragmático de forma a propiciar aos alunos a pesquisa para a construção do conhecimento a partir de seus interesses;
- Interligar os interesses / curiosidades presentes na turma com o tema proposto;
E a justificativa que utilizei para o desenvolvimento deste projeto foi:
Escolhi o tema "Construindo nossos conhecimentos sobre os animais" por ter observado o interesse da turma em obter informações sobre o João de Barro que construiu sua casa na janela de uma das salas.
Utilizando este interesse como fio condutor será possível desenvolver um conteúdo pré-definido para a série de forma mais produtiva, flexiva, prazerosa e in terdisciplinar, tornando suas aprendizagens significativas, pois durante o projeto os alunos terão autonomia para decidir quais animais pesquisar, bem como o que pesquisar sobre os mesmos.
Portanto, analisando meu fazer pedagógio percebo que estou atingindo meus objetivos enquanto estagiária e estou fazendo jus a justificativa a qual escolhi para o desenvolvimento do projeto.
No início estava muito insegura e ansiosa, pois confesso que sentia receio de não conseguir desenvolver um projeto, que a primeira vista tinha o seu tema muito tradicional, de forma inovadora. Mas agora tenho muita segurança em afirmar que é possível tornar um assunto atrativo, instigante e inovador, modificando a postura, tendo um novo olhar. Ou seja não adianta utilizar temas mirabolantes e não ter uma nova prática, pois o que faz a diferença em sala de aula é a forma de agir. E acredito que minha forma de agir modificou e de forma positiva.
Finalizo esta postagem com duas citações que embasam meu projeto de estágio:
"O educador-educando, dialógico, problematizador, o conteúdo programático da educação não é uma doação ou uma imposição - um conjunto de informes a ser depositado nos educandos - mas a devolução organizada, sistematizada e acrescentada ao povo daqueles elementos que este lhe entregou de forma desestruturada".
FREIRE
" Há que se planejar diferentes estratégias para a aprendizagem de Ciência, levando em consideração a interdisciplinaridade, propiciando encontro entre as áreas do conhecimento, já que todos os fenômenos que nos cercam, o ambiente, seja ele construído pelo homem ou o meio natural, na verdade é um todo influenciado por muitos fatores sociais, políticos, econômicos, químicos, físicos, biológicos e ecológicos".
José Carlos Del Pino 1995
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