Veja meu Slide Show do trabalho MPB para crianças!

JOGOS DRAMÁTICOS

Os jogos dramáticos oportunizam vivenciar situações que possibilitam a construção do conhecimento e o desenvolvimento de uma expressão ampla, verbal, gestual e criadora.

Viver uma história, imitar, fantasiar na imaginação e na realidade, refletir-se na própria ação, dividir, esperar e reconhecer a ação de um companheiro ou um grupo, tudo isso faz´parte do campo de experiências dos jogos dramáticos.

Essa forma lúdica de aprender tem profundas implicações no amadurecimento. Tais atividades levam ao aumento do poder de análise e síntese, permitem o exercício da associação de idéias, da organização corporal e do pensamento.

Os jogos dramáticos dão ainda uma chance real de brincar com outras possibilidades de ser e de agir, favorecem a formação da identidade e mostram na prática, a importância dos valores, as conseqüências das atitudes e, acima de tudo, desenvolvem a cooperação e a habilidade no trabalho em grupo.

Encontrei estas informações sobre jogos dramáticos neste site: http://http://www.colmagno.com.br/magicodeoz/projeto.htm#jogos
Neste site tem informações sobre música também, tudo bem sucinto.

INTEGRANDO LITERATURA E LUDICIDADE

Com a turma de1ª série, composta por 33 alunos da E. M. de E. Fundamental Administração Estadual Stella Maris, localizada no bairro Stella Maris em Alvorada, realizei a contação de história " A história que ficou na memória " de Nelson Abissú.
Para esta contação utilizei como recurso o flanelógrafo e flanelogravuras.
O enredo da história é o seguinte:
Uma meia, que após ser furada pela unha de um gato, foi parar em uma lixeira. Esta foi pega por um garoto que fez uma bola de meia para jogar com os amigos.
Este garoto fez um gol e a bola de meia em sua memória ficou.
Com esta história pude trabalhar com a questão da reciclagem ( que era o tema do projeto trimestral da escola).
Como conclusão, os alunos confeccionaram bolas de meia, com as quais realizaram brincadeiras como: ovo podre, o limão entrou na roda, caça-caçador, "bobinho" e futebol.
Acredito que com esta atividade foram integrados os conceitos/teorias das interdisciplinas Literatura e Ludicidade, pois constatei a importância de realizar uma contação de história onde de forma lúdica os alunos aprendem que podem confeccionar seus brinquedos com materiais recicláveis e utilizá-los para brincar com os colegas.
Passando-se algumas semanas, o grupo Cata Ventos (grupo que realiza contação de história) foi até à escola para realizar seus trabalhos para os 1º anos, 1ª e 2ª séries. Dentro de seu repertório tinham Zeropéia, A história que ficou na memória dentre outras.
Fiquei maravilhada quando meus alunos somente pelo título da história a reconheceram e falaram : - A história que a prô nos contou! Meus alunos iam participando da contação. Isto comprovou que esta história também ficou na memória deles.
Concluo dizendo que, com a interdisciplina Literatura aprendi que, uma história escolhida para a faixa etária da turma, conhecida pelo profº e bem contada, estimula o gosto pela leitura e o aluno sendo um bom leitor, escreverá melhor e terá um posicionamento crítico quanto ao que a mensagem do texto nos deixa. Enfim, pegando o gosto/ hábito pela leitura, o aluno tem maior probabilidade de melhorar a escrita e compreender o que lê, deixando de ser um alfabeto funcional para ser letrado.
Já com a interdisciplina Ludicidade, pude perceber que o profº deve ter uma postura lúdica dentro da sala de aula e proporcionar um espaço em que os alunos possam brincar, se divertir. Pois brincando desenvolve-se habilidades necessárias ao ser humano tais como a socialização, criatividade, espontaneidade, auto-conhecimento, autonomia dentre outras.

PRÁTICA DE ARTES VISUAIS

Das atividades realizadas em Artes Visuais, a que coloquei em prática foi a das 3 imagens. Foi posto em prática com minha turma de 4ª série, composta por 36 alunos da E. E. de Ed. Básica Profº Gentil Viegas Cardoso, localizada no bairro Jardim Algarve em Alvorada.
Mostrei para a turma as 3 imagens que retratam famílias ( uma família aparentemente de uma época antiga, de classe alta, composta por pai, mãe e um casal de filhos, todos de pele branca; uma família numerosa, composta por 3 filhos, mãe, avô, avó, aparentemente retirantes nordestinos - pela simplicidade das vestes, por estarem carregando umas trouxas de roupas, de cor negra; a última era composta de pai, mãe e um casal de filhos, todos loiros, aparentemente de classe média e sorridentes.
Após conversamos e deduzimos que as concepções de famílias são esteriotipadas.
Indaguei-os sobre as estruturas familiares da atualidade e como resposta obtive:
* casais de homossexuais , com filhos adotivos ou de casamentos anteriores;
* casais de etnias diferentes;
* mães solteiras;
* casais com diferença de idade ( velho com nova/ novo com velha );
* casais que adotam crianças de outras etnias;
* casais onde um é portador de necessidades especiais.
Após, foi solicitado que, em duplas, recortassem de revistas pessoas para formar as famílias não retratadas nas imagens vistas.
Contudo, percebi que devemos trabalhar a arte refletindo sobre assuntos e expondo de forma artística as nossas conclusões e opiniões.

TEATRO E EDUCAÇÃO

Com as aulas de teatro e as leituras realizadas nesta interdisciplina, pude aprimorar meu conhecimento e prática sobre o assunto, pois utilizava o teatro com minhas turmas somente para encenar nas festa de fim de ano ( quase sempre encenações de presépio vivo, com músicas natalinas cantadas pelos alunos durante a apresentação).
Com as leituras dos textos sugeridos: Formas de Abordagens Dramáticas na Educação, Experiência Criativa e Aula de Teatro é Teatro?, junto à prática proposta como atividade "Inventário Criativo" percebi que realmente todos têm a capacidade de improvisar e que teatro não é somente decorar falas e textos prontos.
Este inventário criativo, realizei com minha turma de 4{ série, composta por 36 alunos da E. E. de Ed. Básica Profº Gentil Viegas Cardoso, localizada no bairro Jardim Algarve/ Alvorada).
Como tenho o costume de integrar as atividades, propus o seguinte:
Dividi a turma em 2 grandes grupos para a realização da técnica "estátua", onde um a um foram se posicionando a frente do quadro, na posição que preferissem.
Após, a turma dividiu-se em grupos menores, onde foi realizada a técnica da fotografia, com a proposta de representar os usos e costumes do gaúchos.
Ao término da proposta 1, pude fazê-los perceber quanto ao uso do espaço, visibilidade dos integrantes do grupo, se estavam de frente para a platéia... Isto para dar a eles as noções básicas para a proposta 2.
Para a realização da última proposta, os grupos tiveram 15 min. para decidir o que representar.
Durante este tempo, os alunos se engajaram na escolha de forma tranqüila, pois não foi necessária a minha intervenção para administrar os conflitos de idéias. Havia respeito e seriedade.
Enquanto as atividades iam acontecendo, fui constatando que dentro delas foram desenvolvidos o jogo dramático, a encenação de um tema, jogos teatrais e método dramático ( lidos no texto " Formas de Abordagem Dramática na Educação"), pois a platéia serviu como um grupo atuante, que observava e retornava a sua opinião aos colegas. E com a encenação de um tema proposto puderam revisar de forma lúdica o conteúdo desenvolvido em História.
Assim como foi desenvolvida a espontaneidade, citada no texto " Experiência Criativa" de Viola Spolin, pois por conta própria os grupos foram improvisando os objetos utilizados pelos gaúchos: um grupo recortou papel para representar as cartas para o jogo de truco, usaram guarda-chuva para "ser" espeto, bem como a lixeira para "ser" a churrasqueira; em outro grupo, uma aluna fez o papel de cavalo para a colega montar e representar o meio de locomoção dos gaúchos. Isto provou-me que todos temos a capacidade de improvisar de forma impressionante e compreensível.
A repercussão desta prática plenamente satisfatória, pois meus alunos a elogiaram.
Na mesma noite li em meu orkut o seguinte recado de meu aluno: - E aí sora! Foi legal a aula hoje!!
Contudo, estas leituras e aproposta do inventário criativo, me fizeram perceber que não preciso esperar o final de ano para realizar atividades teatrais e que não necessitamos de cenários e figurinos muito elaborados para oportunizar aos alunos momentos teatrais e como diz no texto " Aula de teatro é teatro? de Neusa: " Cabe ao professor oferecer uma experiência na linguagem que permita ao aluno descobrir estes princípios emanentes de natureza teatral". Por isto, nas aulas de Ed. Artística incluí jogos dramáticos como mímica, técnica da fotografia e estátua.

MÚSICA NA ESCOLA

Antes mesmo de iniciar a interdisciplina "Música na Escola", já utilizava os recursos musicais em sala de aula.
Durante estes 5 anos atuando como educadora, sempre fiz presente a musicalidade, pois acredito que é de extrema impostância: nos proporciona momentos de reflexão ao interpretar as letras, nos relaxa...
A música pode desencadear outros fazeres pedagógicos e desenvolver habilidades, tais como a compreensão? interpretação; releitura através de desenhos; expressão corporal dentre outras.
Constatei o poeder da música:
* Enquanto relaxamento - Quando elaborei as aulas para a semana farroupilha, as quais utilizei com minha turma de estágio no ano de 1998 ( 3ª série). Durante o período de execução, a cada dia, como abertura de aula, colocava uma música tradicionalista.
Percebi que, neste momento de aula, a turma que tinha um perfil agitado, se acalmava para prestar atenção na letra. Então, a apartir daí, comecei deixar o CD tocando de fundo durante as 4 horas de aula, enquanto a turma executava as atividades de forma tranqüila. O interessante, foi saber que os alunos aprovaram esta experiência, pois deram a sugestão de seguir até o final do ano letivo escutando música durante as aulas. Desde então, passou-se a ser um hábito o que de início seria apenas um projeto para um determinado tempo.
* Enquanto reflexão/ interpretação - Quando utilizei a música "Índios" do Legião Urbana para concluir o assunto "Descobrimento do Brasil", trabalhado com a turma de 4ª série, composta por 42 alunos no ano de 2002.
Distribuí a letra da mesma e coloquei- a para os alunos ouvirem. Em seguida, cantamos e fizemos uma comparação do que estudamos com a letra, pois retrata bem a exploração vivenciada por nossos índios. Fomos mais além, pois fizemos um paralelo entre o passado e o presente. Chegamos a conclusão de que a exploração continuava, pois outor países extraem da Amazônia madeira e plantas medicinais para a produção de remédios que são vendidos para o nosso país.
Percebi que a partir desta prática, os alunos passaram a se interessar mais pelas aulas de História, pois compreenderam que é necessário conhecer o passado para compreender o presente e tentar mudar o futuro.
Continuo utilizando letras de músicas reflexivas com a 4ª série em que sou regente neste ano, que é composta por 36 alunos críticos e seguros em seus argumentos.
* Enquanto releitura - Com minha atual turma de 4ª série, em um dos dias da Semana Farroupilha, coloquei para que escutassem a música "Céu, sol, sul". Após escutarem, dei uma folha de desenho para cada grupo de 4 alunos, junto com ela um trecho da letra da música para que representassem através de desenho.
Ao término, montamos um varal, o qual foi exposto no projeto " Ler é Arte".
Esta interdisciplina veio a confirmar que estou no caminho certo, que nós enquanto educadores devemos proporcionar aos nossos alunos momentos em sala de aula de contato com músicas de qualidade, com letras reflexivas, pois atualmente, por indução da mídia, se faz presente músicas sem nexo, que afloram apenas a sexualidade.

PROJETO ALFABETIZAÇÃO DE ADULTOS: DO LÁPIS AO COMPUTADOR

Após navegar pelos sites de relatos de experiências, fiquei maravilhada com tantas experiências riquíssimas feitas com alunos, dentre tantas escolhi este projeto por achá-lo bem atual, pois vem de encontro à necessidade da inclusão digital nos dias de hoje.
Acredito que este projeto contribuiu para o ensino aprendizagem dos alunos nele envolvido, além de resgatar a auto-estima, por sentirem-se capaz de utilizar recursos tão inovadores que estão inseridos em todos os ambientes em que circulam, mas que por não terem contato com os mesmos, se tornavam tão distantes de suas realidades.

1. IDENTIFICAÇÃO DO PROJETO

INSTITUIÇÃO REALIZADORA: Secretaria de Estado da Educação Ciência e Tecnologia e 21ª GEREI – Gerência de Educação Regional de Educação e Inovação.

CURSO: Alfabetização de Adultos – Do Lápis ao Computador.

UNIDADE RESPONSÁVEL: NTE – Núcleo de Tecnologia Educacional

ELABORAÇÃO: Mafalda Canarin da Silva (www.mafa.myflo.com.br)

INSTITUIÇÃO PARCEIRA: CEJA – Centro de Educação para Jovens e Adultos

2. APRESENTAÇÃO

Ser analfabeto nos dias atuais ainda é condição de muitos brasileiros, mesmo considerando os diversos programas de alfabetização desenvolvidos pelos governos Estadual, Municipal e Federal, porém incipientes para a demanda de analfabetos no país. É perceptível que esta condição se agrava mais quando nos referimos à população de baixo poder aquisitivo. Mas... Escrever e ler, além de ser um direito do cidadão, é também, desejo de muitos brasileiros. E muitos deles pensando nesta necessidade, procuram cursos de alfabetização.

Mas, ser cidadão alfabetizado nos dias atuais, requer muito mais do que saber ler, escrever e fazer contas. O século XXI exige outros conhecimentos entre eles saber lidar com situações problemas do cotidiano. O uso do lápis somente não dá mais conta de saber manusear uma TV e Vídeo, por meio do controle remoto, acessar caixa eletrônico e se comunicar e interagir via telefonia celular e os recursos do computador.

Estar inserido, na atualidade, no contexto social requer outras aprendizagens significativas que permita ao cidadão o seu processo de inclusão social. Incluído socialmente é aquele que tem acesso aos recursos da informática e consegue lidar com ela para resolver situações problemas do seu dia a dia.

O curso propõe essa caminhada. Colaborar na formação tecnológica, capaz de dar as condições necessárias para que as pessoas que não tiveram acesso no seu tempo regular de aprendizagem o possam fazê-lo agora.

3. OBJETIVOS

· Desenvolver atividades e ações, nos quais a leitura e a escrita sejam necessárias, a partir do uso das tecnologias de informação e de comunicação.

· Auxiliar os educandos a superar o desafio cada vez maior do uso das novas tecnologias.

· Suscitar o sentimento da dignidade e dos valores essenciais da vida humana, assim como a capacidade de avaliar criticamente os acontecimentos, ou até mesmo interferir neles.

4. JUSTIFICATIVA

O analfabetismo e a inclusão digital estão comprometendo o futuro do Brasil. Nos vários Brasis, persistem pessoas que não têm oportunidades adequadas para alfabetizar-se, e a maior parte deles estão nas grandes cidades. Com o analfabetismo freqüentemente enraizado nas circunstâncias da pobreza, em áreas rurais e urbanas, não se pode esperar que esse grupo de excluídos caminhe para a morte, a fim de que se reduza a sua presença nos indicadores estatísticos. A sua exclusão é um fato que não pode ser ignorado. Trata-se daquela privação terrível para a qual não podemos fechar os olhos. Por isso, precisamos nos engajar plenamente neste processo de inserção social, oportunizando também, a inclusão digital.

Em ambas exclusões, o espanto e o medo são características marcantes, pois além da privação do conhecimento da escrita e da leitura, tem que conviver numa sociedade onde tudo é digital.

5. METODOLOGIA E CARGA HORÁRIA

Durante dois meses, todas as semanas, e por duas horas, todos os participantes tiveram acesso ao computador, no programa de edição de textos, onde digitaram textos, frases, e palavras. As atividades foram escolhidas previamente pelos multiplicadores e pela professora do curso de alfabetização. E navegaram pela Internet e desenvolveram atividades de pesquisa.

Duas vezes por semana, no período vespertino e noturno, 13:30h às 15:30h e das 19:00h às 21hs. Totalizando 24hs.

6. CLIENTELA

Estudantes do curso de alfabetização para adultos do CEJA (Centro de Educação de Jovens e Adultos)

7. PROGRAMA DE CURSO

Em parceria com a Profª Tânia, colaboradora deste projeto e professora de alfabetização para adultos do CEJA.

Sugestões:

1- Fazer uma página pessoal em html, colocando seu nome, de gente amiga, e imagens que demonstrem coisas que interessem. Embaixo delas, eles devem colocar uma descrição. Combinar com cada um como vai ser a página. Depois, eles procurarão sites de pesquisa do Google as imagens e aprendem a salvar, copiar e colar no trabalho deles.

2- Para a publicação, há muitos sites como o Terra, Yahoo, Geocities, que publicam grátis. Escolheremos um que seja de comum acordo a todos.

3- Abriremos uma página index, com o nome do projeto, algumas informações do mesmo e a lista de alunos com o link de cada um no NOME para sua página.

4- Combinar com eles o que querem que apareça.

Sugestão: Uma galeria de fotos da cidade seria muito legal e entre eles mesmos poderiam determinar o que escrever. Será algo para ser lido...

5- Sugestões de Atividades on-line, direto na Internet.

http://drkaos.psico.ufrgs.br/jogos/index_outros.html

http://www.lelic.ufrgs.br/cartola/final/index.html

http://pontodeencontro.proinfo.mec.gov.br/mover/mover2.html

Tem mais coisas em:

http://pontodeencontro.proinfo.mec.gov.br/educainfantil.htm

6- Fazer Chat com eles só de palavras. Todos estão na mesma sala.

7- Num computador, eu digitarei uma palavra e quem falar primeiro ganha. Só dá para fazer se todos estiverem na mesma sala.

Variante: Eu (Professora) digito uma palavra e eles têm que digitar outra palavras que tenham relação com a que eu digitei.

Exemplo 01: “Panela”

Eles podem colocar: comida, prato, fogão...

Exemplo 02: “Menina Bonita”

Eles podem colocar: Negra, cabelos compridos, olhos azuis,...

(Em todos os momentos as professoras podem e devem ajudar.)

8. RECURSOS E CONDIÇÕES FUNDAMENTAIS

Tendo em vista as necessidades e a natureza do curso, relacionamos a seguir as condições essenciais para o seu funcionamento.

As aulas de informática serão realizadas no Núcleo de Tecnologia Educacional de Criciúma

O Professor Assistente de aprendizagem indicado para trabalhar em parceria neste projeto, devera dedicar carga horária compatível.

Os alunos deverão dispor nos NTE’s de recursos da computação interligados pela Internet;

9. PRÉ-REQUISITOS

Estar regularmente matriculado no curso de Alfabetização para Adultos.

10. NÚMERO DE VAGAS

Conforme o número de alunos matriculados no referido curso.

11. AVALIAÇÃO

Desempenho dos alunos, participação nas aulas e nas atividades, 100% de freqüência e registro, com a publicação na web, de todos os trabalhos realizados pelos alunos.

12. BIBLIOGRAFIAS CONSULTADAS

BUARQUE, Cristóvão; Werthein, Jorge. Alfabetização para Todos: Um Grito de Guerra. A Gazeta. Cuiabá–MT: 24 de maio de 2003. Disponível: http://www.unesco.org.br/noticias/opiniao/artigow/alfabetizacao/mostra_documento. Acesso: 04/03/2005.

DIREITOS Humanos. Disponível: http://portal.mec.gov.br/secad/index.php?option=content&task=view&id=61&Itemid=190 .Acesso: 07 de mar. de 2005.

EDUCAÇÃO de Jovens e Adultos. Disponível: http://portal.mec.gov.br/secad/index.php?option=content&task=view&id=36&Itemid=163. Acesso: 03 de mar. de 2005.

PROGRAMA Brasil Alfabetizado. Disponível: http://portal.mec.gov.br/secad/index.php?option=content&task=view&id=45&Itemid=169 .Acesso: 08 de mar. De 2005.

PROGRAMAS & PROJETOS – Programa de Alfabetização para Adultos. Disponível:http://www.cieers.org.br/programasProjetos/alfabetizacao.asp?imagem=%3C%25=imagem%25%3E .Acesso: 04 de mar. De 2005.

FÓRUM SOCIAL MUNDIAL. Instituto Paulo Freire. Disponível: www.paulofreire.org/redefsm3.htm. Acesso: 03 de mar. De 2005.

HISTÓRIA da Educação no Brasil. Movimento Brasileiro de Alfabetização Mobral... Rio de Janeiro: AGGS/MOBRAL. 1979. 472p. Disponível: www.pedagogiaemfoco.pro.br/heb10a.htm. Acesso: 08 de mar. de 2005.

CHASSOT, Maria de Fátima. Os Grandes centros tem mais Analfabetos. Instituto Presbiteriano Mackenzie. Disponível: www.mackenzie.br/msolidario/analfa.htm Acesso: 03 de mar. de 2005.

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SER PROFESSOR

É despertar a magia do saber

é abrir caminhos de esperança

desvendar o mistério do cálculo

da fala e da escrita.

É criar o real desejo de ser.

É promover o saber universal

especializar políticos,

médicos, cientistas,

técnicos, administradores, artistas...

é participar profundamente do crescimento social...

É trabalhar em grande mutirão

lançando as primeiras bases

que transformarão idéias em projetos

executados em terra firme ou em imensidão.

É não se dar conta da amplitude

de um trabalho que é missão

mover o mundo através

do operário ou presidente

que um dia passou por sua mão.

FELIZ DIA DO PROFESSOR!

OBS - Esta mensagem ganhei da equipe diretiva da E. E. de Ed. Básica Profº Gentil Viegas Cardoso, na qual trabalho. Achei interessante compartilhar com meus colegas, professores e tutores, pois afinal, somos todos professores!

OS ENCANTOS DA MÚSICA E LUDICIDADE!!!!

Nossa!!!! Show de bola a aula presencial do dia 24 / 09 !!! Nela fomos instigadas a voltar no tempo, a colocar à tona a nossa "criança interior" ( até então adormecida ), a relembrarmos das músicas que foram trilhas sonoras de nossas vidas!!!

Isto tudo nos proporcionou alegrias e outras emoções guardadas em nossos corações e lembranças!!!

Quando vimos, já era hora de irmos embora , eu particularmente, com imensa vontade de ficar ali, curtindo aquelas sensações maravilhosas de recordar e viver momentos de alegria!!!

Resumindo, foi uma experiência DELICIOSA!!!!!!!!

INICIANDO O 3º SEMESTRE COM MUITO PRAZER!!!

Iniciamos o 3º semestre no dia 18 / 09 com as interdisciplinas Literatura infanto-juvenil e Artes visuais.

Acho de suma importância as mesmas para a qualificação de nosso trabalho docente!!

Saí da aula com muita empolgação e curiosa com o que iremos desenvolver durante a duração destas interdisciplinas. Não vejo a hora de pôr em prática o que nelas aprenderemos!!!!

RELATOS SOBRE AS AVALIAÇÕES

Aqui estou para relatar sobre as avaliações deste semestre.

Na avaliação do dia 8 de agosto, das interdisciplinas História da Educação e Infância, tivemos que refletir e pôr no papel as compreensões que tivemos sobre os assuntos trabalhados nas mesmas.

Confesso que estava muito ansiosa e ao mesmo tempo nervosa, pois os assuntos trabalhados principalmente na interdisciplina História da Educação se mostraram densos.

Durante a realização desta avaliação, refleti bastante antes de expor as idéias e relações entre as questões estudadas com os fatos atuais dentro do campo educacional.

Tentei ser clara em minhas colocações. A medida em que fui realizando as situações propostas, o nervosismo foi diminuindo, mas permanece comigo até hoje a ansiedade em saber se atingi um conceito satisfatório.

Ontem (17/08), tivemos outra avaliação, do Seminário integrador.

Esta foi com base no inventário de aprendizagem realizado individualmente por cada aluno.Nela tivemos que relatar as mudanças ocorridas em nosso cotidiano após os estudos deste semestre.

Embora menos exaustivo que a avaliação anterior, por motivo de ir realizá-la doente, pois desde a noite anterior estava com problema no fígado, acredito que meu desempenho não tenha sido dos melhores!

Espero que em virtude da dor e enjoo intenso, tenha conseguido expor minhas mudanças cotidianas com coerência e clareza, sem diferir do que coloquei em meu inventário.

CONHECENDO MELHOR MEUS ALUNOS!!!!

Incrível como pude ver meus alunos com outros olhos, conhecendo seus gostos, desejos... Após as entrevistas realizadas para o trabalho do Seminário Integrador.
Esta interdisciplina, como o próprio nome sugere, fez-me integrar com minha turma, vendo-a "fora" do ambiente escolar.
Até a pouco tempo me passavam a imagem de pré-adolescentes, com interesses mais voltados ao mundo adulto, porém, me admirei ao ler as entrevistas e perceber que muitos deles ainda brincam e mantém relações infantis como “brincar de bonecas ou bonecos"!!!!
Sem falar que esta entrevista deve ter sido importante para estreitar a relação entre pais x filhos, pois precisaram de um "tempinho" para sentarem lado a lado, compartilhando informações importantes.

INFÂNCIA REAL / INFÂNCIA IDEAL

Neste semestre iniciamos as interdisciplinas que estão nos fazendo refletir sobre as diferentes infâncias.

Percebo que as crianças estão cada vez mais longe

da infância ideal. Me assusto com a frase " Não existe mais infância", pois como será o futuro destes seres tão necessitados de proteção, afeto e espaço para viver esta etapa muito importante para o seu desenvolvimento?!

Que tipo de adulto serão se queimarem esta etapa? Adultos frustrados? Que lembranças terão desta fase que passou em "branco"?

Enfim, será que um dos motivos de ser freqüente os sintomas de depressão e stress infantil já não esteja ligado ao tipo de infância que estas crianças estão tendo?!

Espero encontrar as respostas à estas perguntas.

EIS A TIA AVÓ MAIS NOVA E CORUJA DO PEDAÇO!!!!

Olha que presentão ganhei no dia do meu aníver!!!

O meu fofíssimo sobrinho neto, ele nasceu no dia 10/06, exatamente no dia de meu aniversário!!!

Este foi o melhor presente que ganhei em toda a minha vida: Celebrar meu aniversário junto com o nascimento de um serzinho tão maravilhoso!!!!

DEMOREI MAS...

... Agora estou aqui para relatar sobre a prova.
Como havia comentado sobre minha ansiedade quanto a mesma, cheguei no pólo com receio.
Confesso que achei um tanto quanto complicado pensar em uma situação que interligasse as duas interdisciplinas. Como sou um tanto exigente e perfeccionista, refleti muito sobre que caminho seguir.
Após tantas reflexões, minha cabeça doía muito e os olhos nem se falam!!!
Pensei que não conseguiria concluir a tempo, pois a dor física prejudicava minha concentração.
Contudo, realizei meu relato em tempo hábil, porém ficou a pergunta: "Será que atingi os objetivos e fui clara em minhas colocações?"
Eis a pergunta que não quer calar!!!
Fico agora somente com a ansiedade sobre o resultado da mesma.

QUANTO ÀS INTERDISCIPLINAS...

As interdisciplinas estão me fazendo refletir e muito sobre as teorias até então estudadas, tentando relacioná-las à minha prática pedagógica!!!

Por mais que os textos sejam complexos, nas aulas presenciais estou conseguindo "clarear as idéias" e realizar as tarefas de forma positivas.

Confesso estar aflita com a avaliação marcada para junho!!!

Até o próximo desabafo!!!!

SEI QUE ANDO AUSENTE!!!! MAS ...

Vim me justificar.

É que diante de tantas tarefas: leituras, postagens de trabalhos, participação nos fóruns, postagens no blog, visitas e comentários nos blogs de colegas,planejamentos de aula, elaboração/correção de avaliações, fechamento de trimestre...

Enfim, impossível dar conta de tudo.

Tenho consciência de que algumas coisas ficariam pendentes, e para me organizar, dei prioridades à leituras e postagens de trabalhos no webfólio e à elaboração de minhas aulas, de avaliações e fechamento de trimestre de minhas turmas.

Percebo que pra "dar conta do recado", meu dia deveria ter no mínimo 48 h!!!!

Espero que compreendam meus motivos, tentarei me redimir.

E que fique claro que esta ausência não foi e nunca será proposital!!!

Abraço a todos e bom início de semana !!!!

MÃE...

São três letras apenas,

as desse nome bendito,

também o céu tem três letras,

e nelas cabem o infinito.

Para louvar nossa mãe,

todo bem que se disser,

Nunca há de ser tão grande como o bem que ela nos quer.

Palavra tão pequenina,

bem sabem os labios meus,

que és do tamanho do Céu,

e apenas menor que Deus!

Parabéns pelo Dia das mães a todas as mães.

E aos demais,um ótimo final de domingo.

QUE VENHA A PRÓXIMA INTERDISCIPLINA!!!!

Estou ansiosa para saber como será nossas aulas de psicologia!!!!
Sou suspeita em falar, pois sempre achei interessante os assuntos desenvolvidos e relacionados a ela!!!
Acredito que aprenderei muito nesta interdisciplina que acho fascinante!!!!!
Chega quarta-feira!!!!!!

INÍCIO DA INTERDISCIPLINA FUNDAMENTOS DA ALFABETIZAÇÃO

Iniciamos na sexta-feira passada a interdisciplina fundamentos da alfabetização.

Achei interessante a dinâmica utilizada pela professora, pois nos fez perceber como é difícil pra quem está iniciando no processo de alfabetização!!!

Esta interdisciplina veio de encontro ao momento em que estou vivenciando, pois minha primeira experiência com primeira série começou neste mês e acredito que me dará embasamento para trabalhar mais segura.

Estava angustiada e agora consegui ver que meus alunos também devem se sentir assim, pois a novidade é para ambos professora / turma.

Após o primeiro encontro,consegui me tranquilizar um pouco, pois consegui compreender que este processo de alfabetização será de crescimento lento , contínuo e que tudo acontecerá em seu tempo. Além de saber que poderei esclarecer minhas dúvidas a respeito do mesmo.

VOCÊ É UM (A) VENCEDOR (A)!!!!!

*♥**♥**♥**♥**♥**♥**♥**♥**♥**♥**♥**♥*

Veja em si a potencialidade e sabedoria que precisa para gloriar-se.

Não pense "isso eu não sei fazer", "tenho medo de errar", "não vai dar certo" e outras negatividades mais.Pense "eu vou fazer", "eu vou acertar", "isso vai dar certo".

Risque a palavra derrota da sua vida!

Ninguém nasce com habilidades para fazer obras complexas ou criar coisas de grande magnitude.

Mas todos podemos, todos somos capazes, pois todos temos dons.

E os desenvolvemos e os ampliamos com o tempo, com constante empenho e afinco.

Aprender é uma grandeza que não ocupa espaço.

Pense: "Eu sou capaz!", "Eu vou conseguir!"

Veja somente pétalas e não espinhos pela estrada que seguir.

Mentalize que a luta é apenas um detalhe para atingir seu grande objetivo: a vitória!

Beijos no ♥ღ♥

O QUE DESEJO NESTA PÁSCOA PARA VOCÊ...

Que você trilhe novos caminhos...Que você compartilhe sempre... Que você exerça a paciência... Que as desavenças sejam esquecidas... Que você tenha prosperidade... Que você exerça sua criatividade ... Que o coelhinho seja bem generoso... E que Cristo sempre a proteja! FELIZ PÁSCOA!

BEM VINDAS AO SEGUNDO SEMESTRE!!!!!

Inicio o segundo semestre com a foto que retrata nossa empolgação inicial, esperando que esta continue até a conclusão deste curso de graduação.
Esta foto, retrata bem a nossa satisfação de estarmos unidas pelo mesmo ideal!!!!!!!