PROJETO DE ESTÁGIO

A princípio pensava como os colegas que todo o nosso estágio estaria voltado ao desenvolvimento de uma arquitetura pedagógica. Então, observei meus alunos para descobrir os seus interesses. Ao vê-los motivados sobre o João Barro e sua casa decidi aproveitar esta motivação para construirmos o PA da turma. Porém na aula presencial com os orientadores de estágio verificamos que o projeto de estágio exigia mais ítens e que a arquitura seria uma das estratégias a serem colocadas em prática, pois tínhamos que contemplar os objetivos da série.
Tive que encontrar uma maneira de reformular o tema proposto sem desmerecer o interesse de meus alunos. Entrei em conflito, pois a única forma era eleger como tema: "Construindo nossos conhecimentos sobre os animais" pois parecía-me um tema muito tradicional. Tive que refletir muito sobre o assunto e ter cuidado na elaboração da justificativa da escolha do tema e nos objetivos gerais para não passar a impressão de que sou conteudista, pois afinal ia interligar o interesse de meus alunos a um assunto a ser desenvolvido na série.
Decidi então trabalhar o conteúdo animais não de uma forma imposta, mas sim de acordo com os interesses que forem surgindo, fazendo relações entre cada animal que decidiram conhecer e ou ampliar seus conhecimentos para descobrir suas semelhanças e diferenças, conscientizando-os da preservação dos mesmos por descobrirem a importância de cada animal para o meio ambiente.
Entendo que desenvolvendo este conteúdo de forma democrática e não havendo transmissão de conhecimento e sim construção, pois os alunos decidem sobre o que querem aprender e juntos ao professor buscam o conhecimento através de levantamento de hipóteses, de observações e de pesquisas estou longe do modelo tradicional. Retomando a leitura do texto “A dialogicidade – essência da educação como prática da liberdade” sugerida na interdisciplina do eixo VII -Didática, Planejamento e avaliação / Enfoque Temático 5, Temas Geradores é que pude constatar que estou no caminho certo, pois para Freire o educador - educando, dialógico, problematizador, o conteúdo programático da educação não é uma doação ou uma imposição - um conjunto de informes a ser depositado nos educandos - mas a devolução organizada, sistematizada e acrescentada ao povo daqueles elementos que este lhe entregou de forma desestruturada.


A dialogicidade – essência da educação como prática da liberdade. In: _____. Pedagogia do Oprimido. 40ª edição. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2005. p.89-101.