TIRANDO O VÉU : REAVALIANDO MINHA PRÁTICA

Pretendia colocar em prática, durante esta semana a utilização das informações coletadas pelos alunos na internet sobre a alimentação, características, ninhos, ovos, incluindo gravuras impressas das aves, dos ninhos e dos ovos para comparar com o João de barro, seguindo com a construção de texto coletivo sobre este assunto e construção de painel de comparação entre as demais aves e o João de barro, bem como realizar pesquisas na internet, juntamente com a turma, em sala de aula utilizando o data show, sobre os animais ameaçados de extinção identificados na atividade enigma, além de realizar atividades de fixação para recapitularmos os assuntos desenvolvidos ao longo do projeto com um diferencial: o uso do termo científico.
Destas, só não pudemos realizar as que se referiam ao assunto comparação das demais aves com o João de barro, pois precisaríamos de mais tempo para isto. Mas não foi descartada, pois ainda teremos a oportunidade de darmos continuidade por ser a titular da turma.
Iniciaríamos a semana com as pesquisas sobre os animais ameaçados de extinção identificando a ou as causas desta ameaça, porém, como em nossa escola há muitas turmas e as mídias serem concorridas, não consegui agendá-las.
Por já ter feito um levantamento de quantos alunos da turma possuíam em suas casas acesso à computadores e internet, onde 15 alunos mostraram esta realidade, a alternativa encontrada foi organizar a turma em sete grupos, onde cada qual ficou responsável por pesquisar sobre um dos animais ameaçados de extinção (definido por sorteio) para que no decorrer da semana expor ao grande grupo as descobertas feitas.
Após a organização dos grupos e proposta de trabalho, seguimos com atividades sobre locomoção dos animais, interpretação cruzada, animais terrestres e aquáticos, as quais nos davam a oportunidade de retomar as características de cada animal contido nas folhas: identificando quais eram domésticos, quais selvagens devido ao seu habitat natural, bem como reforçar a questão da construção da escrita, leitura e oralidade quando estimulados a exporem de forma verbal seus aprendizados.
No dia seguinte, iniciamos com o relato dos grupos que pesquisaram sobre a tartaruga-marinha, o mico-leão-dourado e a arara-azul.
Após este momento tão importante por haver muita interação, sendo inevitável que alguns dos demais grupos, que já haviam realizado as suas pesquisas, se manifestassem comparando as causas encontradas para a ameaça de extinção, realizamos a atividade sobre a comunicação dos animais, buscando identificar os animais que produzem cada um dos sons escritos (circulando o nome destes animais no caça-palavras), também realizamos o caça – répteis e cruza-vertebrados para identificar os animais que usam como forma de locomoção o rastejar e os animais que possuem ossos (coluna vertebral), retomando em cada uma das atividades as características de cada um.
Na 4ª feira iniciamos pelos relatos, agora dos grupos que pesquisaram sobre a onça-pintada e o peixe-boi, onde espontaneamente os demais participavam, com questionamentos e opiniões.
Após, partimos para a cruzadinha dos invertebrados, na qual identificavam cada animal pelas dicas contidas na folha, assim como o cruza mamífero, ambos retomando as características utilizando agora o termo científico: terrestre, aquático, doméstico, selvagem...
Na 5ª feira, concluímos os relatos com os grupos que pesquisaram sobre o lobo-guará e o tamanduá-bandeira e após realizamos o caça-palavras para encontrar alguns dos animais herbívoros, bem como a cruzadinha sobre animais onívoros e a cruzadinha dos animais carnívoros.
O último dia utilizamos para a construção do portfólio, pois os alunos receberam todas as atividades que produziram para selecionarem as que para si foram consideradas mais significativas durante o projeto.
Analisando esta minha última semana de estágio, não consigo escolher uma prática como sendo a mais significativa, pois a meu ver todas foram, por contribuírem para a tomada de consciência da ação humana para com a natureza da qual fazemos parte e por possibilitarem a retomada do que foi pesquisado, visto e comentado ao longo do projeto, percebendo as ligações em cada etapa, em cada atividade proposta e desenvolvida .
Posso afirmar que o imprevisto vivenciado por não conseguir realizar a pesquisa juntamente com os meus alunos em sala em virtude da concorrência das mídias me possibilitou a identificação do grande interesse de meus alunos com o projeto em si, pois demonstraram muita responsabilidade em realizarem as pesquisas em suas casas.
Poderia colocar a mudança de comportamento de meus alunos quanto às tarefas de casa, não só os alunos deste ano, pois durante estes oito anos em que leciono sempre as tarefas de casa (tema) eram consideradas um "problema", pois poucos realizavam. Mas posso garantir que foi a mudança em minha prática que ocasionou esta significativa melhora, pois me questiono: será que as atividades que solicitava estavam de acordo com o interesse de meus alunos? Que prazer os alunos teriam de pesquisar ou trazer algo que contribuísse ao que eu enquanto professora intitulava como necessário para o desenvolvimento de uma aula que talvez para eles não fosse significativa?
Tenho consciência de que é a curiosidade que nos move para frente, que nos tira da inércia, portanto, farei o possível para propiciar um ambiente democrático a meus alunos para que possam dar vazão as suas curiosidades e utilizá-las no dia-a-dia de nossas aulas.