Realizei a atividade com os alunos da 4ª série, e concluí que esta é ideal para iniciar um tema científico, pois através dela, é possível detectar o que os alunos já sabem, ou seja, ela demonstra o conhecimento prévio do aluno (percepções) sobre determinado assunto para sabermos de onde partir.
As palavras que já fazem parte de seu dia-a-dia fizeram com facilidade, porém, as palavras até então desconhecidas causaram conflito.
OBS: As palavras átomo, micróbios e célula foram as mais conflitantes. Mesmo sabendo que a faixa etária de meus alunos é de 10 a 11 anos, deixei estas para que servissem de evidência e argumentação para o meu relatório.
Ao trabalhar corpo humano (que entra tecidos e células), terão a noção do que vem a ser uma célula. Já átomo (mesmo não sendo conteúdo da série), achei interessante solicitar o desafio para que pesquisassem sobre o mesmo, pois acredito que nas aulas de ciências deva ser aberto o espaço para investigação e pesquisa de assuntos voltados aos interesses da turma.
O professor deve ter consciência de que a aprendizagem só será efetivada quando o aluno tiver a possibilidade de investigar, pesquisar, descobrir e construir conceitos a partir de ações que o leve a compreender determinado assunto.
Ao mesmo tempo, o professor deve estar sempre à espera de uma pergunta curiosa que naquele momento, poderá não saber a resposta, tendo então juntamente com o aluno, pesquisar sobre a inquietação que gerou a pergunta. Enfim, ao invés de trazer a resposta pronta, estimular o aluno a buscar em parceria a resposta para suas dúvidas (desta forma realmente se aprende).
É imprescindível atualmente, que o professor faça com que seus alunos tenham um senso crítico a respeito do meio ambiente, sabendo da sua parcela de responsabilidade para que o mesmo seja preservado.
Uso como referência para meus alunos uma realidade bem próxima: atrás da escola passa o Arroio Feijó, que antigamente, seus pais e avós tomavam banho nas águas límpidas, pescavam e aproveitavam aos fins de semana como área de lazer e, hoje em dia, o mesmo está poluído, justamente por faltar à consciência ambiental da comunidade.
As palavras que já fazem parte de seu dia-a-dia fizeram com facilidade, porém, as palavras até então desconhecidas causaram conflito.
OBS: As palavras átomo, micróbios e célula foram as mais conflitantes. Mesmo sabendo que a faixa etária de meus alunos é de 10 a 11 anos, deixei estas para que servissem de evidência e argumentação para o meu relatório.
Ao trabalhar corpo humano (que entra tecidos e células), terão a noção do que vem a ser uma célula. Já átomo (mesmo não sendo conteúdo da série), achei interessante solicitar o desafio para que pesquisassem sobre o mesmo, pois acredito que nas aulas de ciências deva ser aberto o espaço para investigação e pesquisa de assuntos voltados aos interesses da turma.
O professor deve ter consciência de que a aprendizagem só será efetivada quando o aluno tiver a possibilidade de investigar, pesquisar, descobrir e construir conceitos a partir de ações que o leve a compreender determinado assunto.
Ao mesmo tempo, o professor deve estar sempre à espera de uma pergunta curiosa que naquele momento, poderá não saber a resposta, tendo então juntamente com o aluno, pesquisar sobre a inquietação que gerou a pergunta. Enfim, ao invés de trazer a resposta pronta, estimular o aluno a buscar em parceria a resposta para suas dúvidas (desta forma realmente se aprende).
É imprescindível atualmente, que o professor faça com que seus alunos tenham um senso crítico a respeito do meio ambiente, sabendo da sua parcela de responsabilidade para que o mesmo seja preservado.
Uso como referência para meus alunos uma realidade bem próxima: atrás da escola passa o Arroio Feijó, que antigamente, seus pais e avós tomavam banho nas águas límpidas, pescavam e aproveitavam aos fins de semana como área de lazer e, hoje em dia, o mesmo está poluído, justamente por faltar à consciência ambiental da comunidade.
